Equipo_19

Aqui publica el trabajo final. ** Fundación universitaria del norte **

** Trabajo de: ** ** Currículo **

** Tema: ** ** Taller cooperativo **

** Presentado por: ** ** José Idelmo Mina **

** Presentado a: ** ** Luz Marina Yepes **

** Fecha: ** ** 02/03/2011 **

**TALLER_02: TRABAJO COOPERATIVO** **1.** Estas fotos pertenecen a los estudiantes de la institución educativa asnazú, vereda Portugal; pertenecen a los grados 1ro, 2do, 3ro,4to y 5to.

Como podemos ver, son escuelas mixtas; la parte logística escasea de implementos de pupitres, falta de pintura y decoración, y falta de iluminación.

Las edades que podemos ver en estos niños, oxílan entre 5,6,7 y hasta 11 y 12.





En estas 2fotos, podemos ver la falta de espacio; ejemplo, la parte de consulta para los estudiantes se encuentra dentro del mismo salón de clases. También podemos ver la falta de orden en la parte de uniforme, las niñas aparecen con él, pero algunos niños no lo tienen.

  



En estas dos fotos que tenemos arriba, vemos en la una, una actividad lúdica entre niños y niñas, en la otra al fondo la cancha, y el rio cauca, este es el lugar donde ellos pueden hacer sus integraciones y competencias.

 En estas imágenes que aparecen abajo, es el lugar donde ellos hacen sus necesidades, (baños). Se nota poca higiene, falta de adecuación, falta de agua, aunque al fondo de una de las fotos anteriores se puede notar el recorrido del rio cauca, la planta educativa carece de este importante líquido.  Estas 2 fotos que aparecen abajo, es el lugar donde ellos toman los alimentos, (restaurante), como podemos apreciar aquí, carece también de mesas, y de un número también de niños, ya que este restaurante es para sus tres grados, pero podemos ver que son muy pocos los que están participando; también la parte logística evidencia falta de pintura e iluminación, el piso también necesita restauración, como esmaltarlo.



** 2. Currículo oculto: ** Son aquellos aspectos no explícitos, del currículo. Ej: Perrenoud, e agrega que este tipo de práctica no son ningún secreto en realidad: he sabido que en la escuela se aprende a vivir en sociedad, a ser un buen ciudadano, a trabajar seriamente… en otras palabras, una suerte de “currículum moral”. En este sentido, este aspecto del currículo no sería tan “oculto”. El currículum real contribuye a interiorizar representaciones, creencias, gustos, ideologías, esto es el saber cultural. En segundo término, induce una transformación de los hábitos como sistema de percepción, pensamiento, evaluación y acción. Esto si conformaría un aprendizaje “oculto”, en tanto “desconocido” puesto que realmente no se sabe en qué medida afecta este tipo de aprendizaje a los sujetos escolarizados y, por otra parte, opera solo sobre el terreno de la practica y de modo inconsciente Cabe destacarse que la atención que a menudo se le otorga al currículum formal impide ver (como si sucede en otras organizaciones), que la escuela mantiene en secreto su cultura interna. Y esto ocurre, probablemente porque al menos para los alumnos, no hay una diferencia clara entre la cultura escolar y la cultura de la organización.

** .currículo latente: **

Es el que nos permite planear y dar razón de lo que pensamos planear en un sentido momento y a qué hora. La diferencia de este allatente es que este es directo, indican las normas legales de operación, teniendo en cuenta las normas legales y oficiales, proyectos de educación o educativos, además del currículo de cada docente que emplea dentro del aula. En él se emplea el que hacer, como hacerlo, donde hacerlo, de qué manera hacerlo, a quien me debo dirigir, para que hace, porque hacerlo y cuando hacerlo. Las intensiones que no están formadas, y que contribuyen también positiva o negativamente a la educación son implícitas, y estos aprendizajes que se dan sin que hayan sido previstas es lo forma el currículo **latente.** El señor Sabas Beltrán, dice: en nuestras instituciones se da el currículo latente cuando, los alumnos aprenden a vivir en comunidad, el compartir con los compañeros es una forma de aprendizaje, cuando se atiende a la autoridad de los formadores, recibir premios y castigos. Existen algunos factores como. Acomodarse a las situaciones de trabajo.

** Factores: **

Estilos pedagógicos: configuración de tareas; tipos de evaluación; control de la enseñanza; formación del profesorado; modo de planificar en función de la concepción individual de la enseñanza. Por último, en el currículo latente, no conviene olvidar que los alumnos se impregnan más de la forma de ser o de hacer del docente, que lo que le ofrece el currículo explícito; dado que su aprendizaje es más significativo y vivencial; así, un alumno hará las cosas como vio a su maestro hacerlas antes que como éste la explicó que las hiciera. Por otro lado el docente es un mediador entre el currículo y el docente, entre estos la cultura. El profesorado tiene sus propias concepciones pedagógicas que no tiene por qué coincidir con la de la administración educativa, concepciones que van a influir de una forma implícita en el currículo, esta teoría implícita del profesorado afectan fundamentalmente:

.al modo de planificar la enseñanza .a la selección de los contenidos .al modo de utilizar los materiales y recursos pedagógicos .a la configuración de las actividades escolares .a tipo de evaluación y al control de la enseñanza .a la propia formación del profesorado.

ttp://www.slideshare.net/guest02cf4fb/tipos-de-curriculo-1921724

** 3. **

Analizo el grado de participación, solidaridad, Y de competencia en las actividades; pero también puedo apreciar que en lo que tiene que ver con los barones, que hay más fuerza física, y en las niñas, aunque son mas frágiles, son más dedicadas y puntuales; también se ve, que hay unos niños muy tímidos, introvertidos, poco creativos; pero otros son extrovertidos, dinámicos. En cuanto a la parte del contexto educativo, respecto a los formadores, realizan su trabajo pedagógico con creativa, esmero, e integridad; en lo que sí puedo mirar es que por el contexto cultural, es muy diferente, porque es un campo donde no es lo mismo como el contexto de la ciudad. En cuanto a la experiencia del análisis del equipo de trabajo, en donde se realizó este informe, puedo ver buenas relaciones entre los miembros de este equipo, como también entre los alumnos.

** 4. **

** - ** Aporte de fuentes de consulta de **REVISTA** elaboración de proyectos curriculares: problemática y prospectiva. Mª Carmen Sarceda Gorgoso. Universidad de Santiago de Compostela

Con estas inquietudes, y desde la consideración de los proyectos curriculares, como el eslabón que enlaza la formación del alumno, la del profesorado, y el desarrollo del centro educativo, el conocer como estos proyectos se diseñan y desarrollan en los contextos específicos en los que se incardinan, se nos muestra como un aspecto importante a analizar. En este documento ofrecemos alguno de los resultados de trabajo más amplios, (sarceda, 1966), encaminado a conocer en profundidad la realidad de proyectos curriculares de centro en el seno de los centros educativos, y más específicamente en el ámbito de la educación secundaria obligatoria.

** - ** características del estudio: en lo que se refiere a la metodología empleada para llevar a cabo la evaluación del proyecto curricular, y ante la multiplicidad de opciones posibles, optamos por un estudio de caso, de manera que se pudiera ir más allá de lo simplemente observable para introducirnos en esos otros procesos e interacciones más complejas y ocultas que tienen lugar en realidad educativa y que influye en ella y, en ocasiones la condicionan.

A. surgimiento en el centro de la idea de elaborar un proyecto curricular de centro: B. procesos de elaboración del p.c.c. C. reuniones de elaboración del p.c.c.  D aspectos más positivos y negativos que se pueden tener en el p.c.c.  E. creencia a cerca de la utilización del p.c.c.

** - ** análisis de la entrevista: recuerde el uso de mayúsculas

En este apartado realizaremos un análisis de la información obtenida a través de la entrevista realizada a los docentes del centro educativo en el cual se encuadra el proyecto curricular de centro objeto de nuestro estudio.

a. El centro educativo b. la fase de elaboración del proyecto curricular de centro, concepciones sobre el p.c.c.: retos y temores. El proceso de elaboración: iniciativa, organización y participación c. puesta en práctica del p.c.c. d. aspectos positivos y negativos del p.c.c.

__ REFLECIÓN: ortografía __

La escolaridad, como punto de formación para niños y adultos, es muy vital en el ser humano, ya que esto trae para nuestras familias, pueblo y nación un desarrollo y crecimiento en todas las áreas. debemos preocuparnos para que la escolaridad se valla fortaleciendo, es decir que nuestro go__vie__rnos este siempre presto para invertir en el mejoramiento de los planteles educativos, y las comuniddes velar por el mejoramiento y la conservación de los mismo; asi tambien, los formadores hagan su trabajo con voluntad, amor y responsabilidad.

José Idelmo, gracias por su interés en el proceso de aprendizaje. El trabajo realizado da cuenta de los elementos básicos requeridos en la práctica pedagógica. Le recuerdo la importancia del trabajo cooperativo para el intercambio de experiencias y enriquecimiento del conocimiento con el aporte de los compañeros.

Es importante recordar que el currículo latente y oculto da cuenta del tipo de hombre, que se quiere formar, respondiendo a posibles soluciones de las problemáticas socioculturales, diagnosticadas previamente en el PEI. La Misión, Visión y principios filosóficos rigen el manual de convivencia; el currículo explícito los lineamientos curriculares del plan de estudio y proyectos transversales que son requeridos como elementos de complementación según la ley general de educación y los NIPs, Necesidades, intereses y solución de problemas de las comunidades.

Sugiero mejorar la presentación de las fichas RAE, revisar redacción y ortografía. Recuerde lo fundamental que es colocar las fuentes de consulta y uso adecuado de los sistemas de citación APA e ICONTEC.

La invito a seguir avanzando en el uso de recursos que ofrece la web 2.0, para implementarlos en las aulas de clase que permiten la socialización y construcción del conocimiento.

 Nota: 4.0 Estamos llegando a la meta, !Adelante! <span style="color: #1f497d; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;">Luz Marina